é um processo quantitativo e mensurador de resultados;

é um processo centrado na aprendizagem mais do que no ensino;

é um processo classificatório para situar os alunos na turma;

é um processo rotineiro independente do trabalho do professor;

é um processo distanciado da compreensão do aluno.

a base comum nacional:

matérias eletivas;

instrumentos pedagógicos;

atividades práticas;

conhecimentos específicos.

se a primeira afirmativa não está correta e a segunda está correta;

se a segunda afirmativa complementa as idéias da primeira afirmativa;

se a primeira afirmativa está correta e a segunda está incorreta;

se as duas afirmativas estão corretas;

as duas afirmativas estão incorretas.

viabilizar a proposta instituída pelo Estado e pelo gestor escolar, valorizando o pedagógico na ótica do capitalismo;

tornar possível o acesso das camadas menos favorecidas às propostas da escola para que caminhem segundo o modelo do Estado e da escola;

associar vozes e interesses na construção de uma escola entendida como aparelho ideológico do Estado;

juntar pais, professores, alunos e comunidade com o objetivo de obter a adesão aos planos previamente estabelecidos para o ano letivo;

articular as participações individuais e sociais, entre a escola e a realidade circundante, entre pessoas e o conhecimento.

mudar as práticas comprometidas com a realidade escolar;

controlar o processo de desenvolvimento do currículo dentro do paradigma tradicional;

evitar o julgamento das práticas educacionais e o planejamento de ações eficazes;

atender apenas a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais;

estimular uma educação tecnicista, na qual os conteúdos são discutidos em conjunto.

os princípios de igualdade e fraternidade adotados no comunismo primitivo;

o valor do preparo intelectual que permite dominar seus pares;

o entusiasmo pelo conhecimento e sua inserção como agente de mudança da realidade social;

o significado da ordem instituída e do trabalho individual como condição para a ascensão social;

a preocupação com seu próprio trabalho distanciado da realidade social.

ele se reúne com os docentes da escola para dar os recados administrativos do gestor escolar;

ele se reúne com os docentes para apontar uma situação de grupo de determinados professores;.

ele se reúne com os docentes para queixar-se das inúmeras tarefas que tem que desempenhar;

ele se reúne com os docentes para discutir questões e problemas pedagógicos de várias naturezas;

ele se reúne com os docentes da escola para comunicar quem não deve participar do Projeto Pedagógico.

o papel dos pais;

as prioridades na formação dos alunos;

as medidas de controle da educação;

as normas de aceitação da autoridade constituída;

os papéis de cada um em seu grupo etário.

refletir, aprofundar e fundamentar melhor nossa proposta de intervenção;

localizar no grupo quem é a favor ou contra a ação do Supervisor;

manter estável a situação escolar porque o professorado não deseja mudar nada;

cair em modismos de ação, implicando em desânimo e em nada fazer;

conhecer os amigos da escola e quem é " do contra".

ouvir tudo o que a mídia está transmitindo para, em seguida, comunicar às famílias dos alunos;

ouvir a fala do diretor e as queixas dos pais que chegam à escola, guardá-las para si para não molestar o professor;

ouvir os recados do diretor, funcionando como verdadeiro pombo-correio entre professores e diretor;

ouvir/escuta ativa é a tarefa que permite transmitir mensagens à comunidade externa à escola;

ouvir ativo é a tentativa de captar o que está por trás da fala do interlocutor e a mensagem que ele está expressando.