As perguntas inseridas em dois períodos do primeiro parágrafo são retóricas: a leitura do texto permite afirmar que, segundo o ponto de vista nele defendido, é preciso investir os esforços nos mais velhos e que esses esforços podem “nos redimir do constrangimento de deparar diuturnamente com a devastação intelectual que assola o país”.

Segundo o ponto de vista defendido no texto, as novas gerações são merecedoras do pouco crédito de que dispõem, porque estas e os prestadores de serviços suspeitos são os responsáveis pela devastação intelectual que assola o país, imerso em oficialismo, e inconsistência, isto é: um verdadeiro descalabro.

O trecho “Devastação que conta, se não com nossa colaboração direta, ao menos com nossa anuência discreta”, pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou alteração de sentido: “Devastação que conta, ainda que não com nossa colaboração direta, ao menos com nosso consentimento discreto”.

O trecho “Quem sabe tais esforços pudessem nos redimir do constrangimento de deparar diuturnamente com a devastação intelectual que assola o país?” pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou alteração de sentido: “Quem sabe esses esforços pudessem nos redimir do constrangimento de nos depararmos hodiernamente com a devastação intelectual que assola o país?”.

O trecho “Essa aposta na formação profissional continuada seria legítima, caso se ponderasse sobre o teor das práticas que vêm sendo levadas a cabo em seu nome” pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou alteração de sentido: “Essa aposta na formação profissional continuada seria legítima, se se ponderar sobre o teor das práticas que vêm sendo levadas a cabo em seu nome”.

Nos trechos: “caso se ponderasse sobre o teor das práticas” e “Incluam-se aí as reuniões pedagógicas semanais”, as duas ocorrências da palavra destacada não têm a mesma função sintática, mas as construções em que se inserem guardam o mesmo propósito: omitir o agente das ações dos verbos “ponderar” e “incluir”, respectivamente.

Segundo o ponto de vista defendido no texto, reuniões pedagógicas semanais, palestras e congressos sazonais, e cursos de especialização de média duração são exemplos de práticas inerentemente inconsistentes e que acabam por redundar num saldo pífio na formação continuada dos profissionais da educação.

No trecho: “Muitas vezes relegadas a um sem número de prestadores de serviços suspeitos, tais práticas vêm se revelando um embuste”, os fragmentos destacados pode ser substituídos, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo de sentido por “conduzidas por” e “uma mentira ardilosa”, respectivamente.

As preposições destacadas no trecho: “Seja por seu oficialismo, seja por sua inconsistência”, do segundo parágrafo, têm o mesmo valor semântico que a conjunção destacada no seguinte trecho do terceiro parágrafo: “já que mormente calcados no frisson atual da autoajuda”.

No trecho: “o fato é que elas têm redundado num saldo pífio. Qual a razão de tamanho descalabro?”, do segundo parágrafo, as palavras podem ser substituídas, respectivamente, sem que ocorra alteração de sentido ou erro gramatical por “de pouco valor” e “recrudescimento”.

Na frase: “Eis minha hipótese”, a palavra destacada indica que os parágrafos seguintes contêm a hipótese do autor a respeito do saldo pífio das práticas enumeradas anteriormente, mas o uso do pronome possessivo acaba por invalidar a argumentação, porque a utilização da primeira pessoa é inadequada em textos dissertativos, enfraquecendo-lhes a progressão temática.

O trecho “A reboque das demandas espontaneístas da categoria profissional, alguns temas enfocados são dignos de objeção”, do início do terceiro parágrafo, pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico: “A despeito das demandas espontaneístas da categoria profissional, alguns temas enfocados são dignos de objeção”.

Segundo o ponto de vista defendido pelo autor do texto, os temas abordados nas atividades de formação continuada surgem com espontaneidade – o que deve ser valorizado –, mas os “especialistas” do comportamento acabam por conduzir esses temas por meio do enfoque da autoajuda, fato digno de objeção.

Segundo o ponto de vista dos “especialistas” do comportamento, o “desenvolvimento pessoal” do educador é tema recorrente das atividades de formação continuada porque a este falta autoestima alta, devido à falta de moralismo e à devastação intelectual que assolam o país.

O trecho “Uma vez crivados por uma autoestima sempre em frangalhos, aos profissionais nada restaria” pode ser reescrito da seguinte maneira, sem que ocorra erro gramatical ou prejuízo semântico: “Porque tolhidos por uma autoestima sempre em frangalhos, aos profissionais nada restaria”.

No trecho: “nada restaria além de clamar pelo auxílio daqueles que atendem pela designação pomposa de ‘especialistas’ do comportamento”, a flexão modo-temporal do verbo “restar” e a utilização das aspas na palavra destacada indicam que o autor do texto acredita haver alternativas além de pedir ajuda aos que chama de “versão pós-moderna dos antigos moralistas”.

A expressão “abre-te-sésamo do ‘potencial criativo’” está no sentido conotativo e, segundo o ponto de vista defendido no texto, corresponde à competência que os profissionais da educação têm de tomar contato com seu desenvolvimento pessoal e fazê-lo emergir.

As práticas utilizadas em atividades de educação continuada exploram o potencial criativo dos profissionais da educação porque exploram simultaneamente as potencialidades do corpo, da mente e do espírito.

Segundo o ponto de vista defendido no texto, as práticas utilizadas em atividades de educação continuada estimulam a ideia de que, apesar do estado de penúria em que se encontra a profissão de educador no Brasil, é preciso seguir atuando no estado de “servidão voluntária”.

No quinto parágrafo, a existência de aposto de aposto (depois do travessão), a repetição da expressão “todas elas” compromete a coesão textual e prejudica a argumentação do autor contra as práticas adotadas em atividades de educação continuada.