“A exclusão na avaliação é também observada nos tipos de instrumento utilizados – que, muitas vezes, não atendem às etapas do desenvolvimento ou às competências dos alunos.” (In: RAMOS, R. Inclusão na Prática: estratégias eficazes para a educação inclusiva. 2. ed. São Paulo: Summus, 2010).
Com base no trecho citado e nas ideias da autora sobre a avaliação na educação inclusiva, analise cada uma das afirmativas a seguir como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

( ) A avaliação inclusiva deve ser contínua, considerando o processo de aprendizagem dos alunos e a subjetividade envolvida, ao invés de limitar-se a instrumentos padronizados.
( ) Provas aplicadas de forma rígida e padronizada a alunos dos anos iniciais favorecem um desenvolvimento cognitivo lúdico e ... Ver mais

Na obra “Registros na educação infantil: pesquisa e prática pedagógica” (2017), Luciana E. Ostetto faz referência ao registro diário produzido pelo professor como um instrumento do seu trabalho pedagógico. Sobre as ideias da autora a esse respeito, analise cada uma das afirmações a seguir como Verdadeira (V) ou Falsa (F).

( ) O registro diário permite ao professor não apenas refletir sobre sua prática, mas também construir um espaço de avaliação crítica e contínua, no qual o planejamento pode ser reafirmado ou transformado conforme os desafios e conquistas emergem no cotidiano.
( ) A escrita cotidiana pelo professor é uma prática que reforça a articulação entre teoria e prática, embora não desempenhe um papel significativo na construção de uma identidade docen... Ver mais

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) passou a integrar o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB) com o objetivo de assegurar recursos para a oferta de ensino fundamental e médio a jovens e adultos. Atualmente, a EJA enfrenta desafios como:

Leia a situação hipotética abaixo.
No cotidiano escolar, a psicóloga escolar observou que a ausência das famílias nas atividades pedagógicas tem sido interpretada por parte da equipe como desinteresse ou negligência. Considerando esse contexto e a função social da escola e da família, é necessário: 

Com base nas ideias de Veiga (2001), sobre o Projeto Político-Pedagógico, assinale a alternativa que NÃO representa uma característica fundamental desse documento:

Até a década de 1980, predominava na educação uma corrente que defendia que o ambiente escolar tinha pouca ou nenhuma influência sobre a aprendizagem dos alunos. Acreditava-se que os resultados das avaliações escolares estavam mais relacionados à origem social e étnica dos estudantes do que à gestão da escola. No entanto, essa ideia passou a ser questionada por pesquisadores como Polon (2009), que identificaram diversos fatores associados às escolas eficazes e ao perfil de liderança. POLON, T. Identificação dos perfis de liderança e características relacionadas à gestão pedagógica eficaz nas escolas participantes do Projeto Geres: estudo longitudinal: geração escolar 2005: Polo Rio de Janeiro. 2009. Tese. 323 f. (Doutorado em Educação) — Coordenação ... Ver mais

Não que se refere à metodologia ativa denominada “sala de aula invertida”, assinale a alternativa incorreta: 

Relativamente à metodologia ativa denominada “aprendizagem baseada em problemas (PBL)”, assinale a alternativa incorreta:  

“O modo como foi compreendido o processo social da comunicação, ao longo das últimas décadas, pode ter sido fundamental na explicação de um bom número de questões conflitivas que ainda hoje permeiam a relação entre comunicação e educação na prática social contemporânea.”
(Sousa, 1999, p. 10. Comunicação e educação: entre meios e mediações. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/KSP7DWzjytWzbGBQqfV7M4g/?lang=pt&format=pdf)

Considerando a relação entre comunicação e educação, assinale a opção correta:

A espiral construtivista (EC) é uma metodologia ativa e sua representação do processo ensino-aprendizagem, na forma de uma espiral, traduz a relevância das diferentes etapas educacionais deste processo como movimentos articulados que se retroalimentam. Sobre a EC, analise as assertivas abaixo:

I. É uma metodologia problematizadora, baseada em currículos que preconizam as metodologias de aprendizagem ativa.
II. Ancora-se no princípio da globalização, no qual a aprendizagem se dá a partir da visão do todo, para, posteriormente, se organizar em partes.
III. A primeira etapa da EC é denominada síntese provisória e consiste em três momentos: identificação dos problemas, formulação de explicações e elaboração de questões de aprendizagem.
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