Criou o primeiro cancioneiro erudito brasileiro fazendo uso sistemático da língua falada no Brasil.

Difundiu elementos do folclore, considerando-os caminho para a aceitação da música erudita no Brasil.

Empreendeu esforços, com o grupo da Escola de Recife, para criar um cancioneiro folclórico.

Incorporou poucos elementos da música estrangeira na criação do cancioneiro nordestino.

Adaptou a música brasileira aos moldes clássicos europeus, difundindo-a em suas viagens a Roma.

pelas diferenças tecnológicas, que importavam em discrepâncias temporais entre o Brasil e o exterior.

pela falta de escolas de música cearenses, fato que impactava na perda de talentos em todo o Brasil.

pela desconsideração política com a modernização das tecnologias de transporte entre Brasil e Itália.

pelo intercâmbio de informações sobre a cena musical brasileira, que extrapolava o território nacional.

pelo tempo cronológico e simbólico, diferenciados entre as periferias e a capital da República.

Cubismo, Pop Art americana, Expressionismo Abstrato, Surrealismo

Fauvismo, Cubismo, Surrealismo, Expressionismo Abstrato

Surrealismo, Abstracionismo Geométrico, Cubismo, Fauvismo

Surrealismo, Expressionismo Abstrato, Fauvismo, Cubismo

Dadaísmo, Expressionismo Abstrato, Fauvismo, Cubismo Analítico

O folclore, rejeitado pelo canto orfeônico, tornou-se base da educação musical.

O método do canto orfeônico difundiu-se da escola para os conservatórios.

O ensino dos conservatórios e das escolas de música mudou para as escolas.

O cenário musical, caracterizado pelos festivais da canção, impactou o ensino.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1961 equilibrou o ensino de música combinando o canto orfeônico com os festivais de canção popular.

estabeleceu conceitos de práticas pedagógicas que permaneceram atuais no ensino.

foi substituído, na organização do ensino da década de 60 do século passado, pela educação musical.

foi concebido pelo método de Heitor Villa-Lobos.

promoveu tendências pedagógicas tradicionais, devido ao grande número de professores capacitados.

manteve tendências pedagógicas tradicionais, suprimindo a manifestação folclórica.

Salvador, onde foi instituída a primeira faculdade de dança do Brasil.

Fortaleza, onde surgiu o Colégio de Danças Populares do Instituto Dragão do Mar.

Brasília, onde foram criados a Cia. dos Homens e o Grupo Experimental de Dança.

Curitiba, onde surgiu o Basirah e a Grial Cia de Dança.

São Paulo, onde se fundou o Balé Klauss Viana.

estudar o movimento da cutia e dos macacos.

estabelecer movimento homogêneo.

ensinar a marcação do xote.

definir duplas para a composição da roda de xote.

definir os personagens cutia, índios e cacique.

reisado, xaxado, fandango e aranha

aranha, maneiro-pau, São Gonçalo e torém

pisa no pilão, xaxado, chula e maneiro-pau

xaxado, torém, reisando e aranha

anu, torém, aranha e reisado

permite o contato com a cultura popular por intermédio de práticas pedagógicas tradicionais.

possibilita a promoção da saúde e o uso do corpo com autonomia e responsabilidade.

incita a desigualdade no contexto escolar.

prescinde de contato entre alunos.

privilegia o contato com o outro, em detrimento do individualismo, no movimento.

fomentar o mercado do entretenimento.

lutar por políticas públicas para a área cultural.

manter modelo de gestão teatral centralizada.

organizar coletivo de atores e críticos de arte.

apoiar iniciativas teatrais de grupos específicos.